触摸春天教案

2017-02-02 09:27:38 小升初

《触摸春天》教学设计
篇一:触摸春天教案

《触摸春天》教学设计

【课文分析】 《触摸春天》是人教版小学语文六年制下册第五组的一篇课文,本组课文以“热爱生命”为主题,选编了4篇有关生命的课文,从而使学生感受生命的美好,学会善待生命,热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式,用心灵去感受春天的气息,触摸春天的脉搏,感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,明白每个人都拥有生活的权利,只要你用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际,体会文中含义深刻的句子,并体会其表达的效果,增加语言积累。

【设计理念】

《语文新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以,在本课的教学中,我主要通过创设情境,以读为本,强化体验,激活想象等方法,引导学生在自读自悟,反复诵读、理解想象中与文本充分对话,做到读中感悟、读中积累、读中迁移,真正走进文本,把握课文内容,理解课文思想。

【学情分析】

四年级的学生已有前三年的学习经验,已经具有一定的阅读能力

和学习方法,他们能够较好的把握课文的主要内容,但对于中年级的学生来说,在抓住关键词句,体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外,学生缺乏对盲童生活方式的体验,他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱,所以教师要充分发挥引领作用,积极创设情境,一步步引领学生走进文本,理解课文。

【学习目标】

知识目标

1.会认“畅、磕”等 7 个生字;会写“径、绊”等 9 个生字;能正确读写“浓郁、流连”等词语。

2.能背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3.理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。 方法目标

1.运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

2. 在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3.有感情地朗读课文,能理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”含义深刻的句子和蕴含的道理。

情感目标

1.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生命,珍惜生命。 2.培养学生热爱生活,乐观向上的情操。

【学习重点】 体会文中一些含义深刻的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。

【学习难点】

从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

【学习准备】课件

【学习课时】两课时

【学习流程】

第一课时

一、创设情境 点燃激情

1.同学们喜欢听故事吗?那好,听我讲个故事,听后给这个故事加个合适的题目。

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感疑惑,于是问盲人:“为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到。”视力正常的人一听更

加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说:“就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤”。

视力正常的人听了连连点头。

2.今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫――17 触摸春天(板书课题,生读课题) 3.读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)

二、阅读质疑 自主探究

1.自读课文,读准字音,读通句子。

2.思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新想法?

3.想想课文主要写了什么?

4.把不理解的地方画出来。

三、多元互动 合作探究

1.指名分段读课文,相机正音。

2.出示词语,指名读。重点指导“悄然”和“曲线”。

3.词义,学生提出不理解的词,全班交流。

4.学生自写生字,指出应注意的地方:“磕”字是左右结构,“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

5.读完课文后,你对题目有什么新理解?

6.说说课文主要写了什么?

7.再读课文,说说课文是按什么顺序写的?

四、训练检测 目标探究

1.我能看拼音写汉字。

fēi xiáng hú xiàn bīn fēn líu chàng nóng yú

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) huā fán yè mào duō zī duō cǎi kē bàn

( ) ( ) ( ) sè cǎi bīn fēn shùn jiān quán lì

( ) ( ) ( ) zhāng wàng qīng xiāng niǎo niǎo

( ) ( )

2.我能根据课文内容,进行词语搭配。

浓郁的 权利 花香中 停下来 神奇的 花香 小径上 穿梭

触摸春天公开课教案
篇二:触摸春天教案

《触摸春天》教案

教学目标:

1、知识与技能目标:

能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、过程与方法目标:

引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标:

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

二、教学重点

深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。

三、教学过程:

1.激趣导入

出示有关春天的图片,激发学生兴趣,导入课题。

在我们的眼中,春天是那么的美好,但是你想过没有,在盲人的眼中春天又是什么样子的?这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天!

二、梳理课文整体感知

1.听课文录音,对文章有整体感知。

2.学生自主学习,朗读文章思考:安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,都创造了那些奇迹?

三、品读奇迹感悟安静。

1.学生合作探究,交流汇报

问题:在她触摸春天的过程中,都创造了那些奇迹?

奇迹一:安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。 A说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

B想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

C读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续„„

奇迹二:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

1.哪个词让你体会很深?(极其准确)

2.不是一般的准确,是极其准确,那么,她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置?

3.学生回答并朗读这个句子

问题:在安静创造的奇迹中,还有那些让我们很有感触?

奇迹三: 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 A为什么这儿让你感触很深呢?说一说。

B结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?

——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

——双手合拢,所以蝴蝶跑不了

——可是她看不见啊?(在花香的引导下)

C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,用文中的话来说:这真是一个奇迹!

D指导读句子

E教师朗读,学生边听边做动作,感受一下此刻安静的心情(惊讶,喜悦等)和表情。

F能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?

——聪慧,有才智

——用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。 E能够捉住蝴蝶,是安静从来没有过的经历,在她的人生

中,是全新的一次,那么,此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里,会是一个什么样的世界呢?(感受到了春天)

奇迹四:在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(出示幻灯片6用心灵张望)

A体会“许久“,安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)

B安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?(心灵)

(4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片:飞翔句子)

5.学生交流句子,感悟安静。

一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!那么学到这里,谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?

其实生活中,像安静这样的人还有很多,他们告诉我们一个道理: 谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

(1)你认为这一句中的“谁”怎样理解?(世界上所有的生命)

(2)你能举出其他身残志坚的例子吗?(自由说)结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

四、深化主题,感悟身残志坚

出示《千手观音》的视频,学生看完后谈感受。

五、小练笔

学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?把你的感受用几句话写下来。

学生写完后,全班交流,老师指导。

八、播放歌曲《隐形的翅膀》,升华主题

七、伴随着音乐声布置作业。

1、熟读课文,理解关键句子。

2、收集热爱生命的感人故事,办一期手抄报。

《触摸春天》教学设计
篇三:触摸春天教案

教案背景:

《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是:课文的主人公安静是一位盲童女孩,。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

教学课题: 人教版小学语文四年级下册第五单元

17、触摸春天 (第一课时)

教材分析:

课文文笔细腻,用词丰富,优美,本课设计重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,让学生走进文本,走进安静的内心世界,在课文丰富的情感世界中反复诵读,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,让学生真正体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,感悟作者揭示的深刻道理。

本课的学习目标:1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写本课的相关词语。2、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵后三个段落,摘录,积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学重点:1、认识本课的生字、词,正确,流利,有感情地朗读课文,摘录积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学方法:引导学生充分进行课文朗读,体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强

生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。

教学过程:

一、激情导入,叩解课题:

1、这节课让我们一起走进第五单元,读81页的导读:明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么?分哪几个方面的内容呢?

2、同学们知道现在是什么季节吗?(板书:春天)请同学们用一个词说说你眼中的春天:花红柳绿,阳光明媚„„

3、你们真幸福,看到的春天真切而绚丽!我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——(板书:触摸)

4、读题:触摸春天(轻轻的触摸,轻轻地读)

二、识记字词,感知课文:

1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书,美美地读课文,读准字音,读通句子,想想课文主要写什么内容?

2、出示下面词语,指导学生读正确:

流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹

小径 瞬间 弧线 飞翔 权利

缤纷 磕磕绊绊 浓郁 流连 引导

竟然 灵性 经历 概念 扑闪 张望

多姿多彩 清香袅袅 花繁叶茂

3,盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答,教师相机板书)

小结:这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。

三、读文理解,探究品悟:

1、感受奇迹:

师:什么是奇迹?让我们再用心的读读课文,哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢?用波浪线画下来,并说说你的理解?

(1) 预设句子一:这个小女孩,整天在花香中流连。

师:为什么感到这是奇迹?从中可以看出什么?(板书:热爱春天)

(2) 预设句子二:(早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。

她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)

① 流畅:很熟悉

极其准确:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?安静为什么做到了呢?

②她,一个盲童,看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?可以看出安静不仅热爱春天,还热爱生活。(板书:热爱生活)

(3)预设句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

你为什么认为这是一个奇迹呢?这奇迹源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱,对大自然的爱,对春天、对生命的热爱,能读出这种爱吗?(大屏幕出示,齐读、并练习背一背:边想象边背诵)(板书:热爱生命)

小结:刚才同学们运用了抓课文中的句子,抓句子中的关键词语,以及联系生活实际的方法分析理解了课文,真的很了不起。

2、探究品悟:

师:这些奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者,此时安静的内心世界是多姿多彩的。

(1)齐读第6自然段。

(2)在安静多姿多彩的内心世界里,蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到,所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看的更真实,那就是用心看世界。”

(3)想象:随着蝴蝶的飞舞,你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物?

师:太好了,我们用眼睛能看到的,安静用“心”也同样能看到,拢住蝴蝶的那一刻,她觉得自己不是盲童,是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天,安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心,对春天的爱,对生活的爱,对生命的爱。

(4)再读第六自然段。

四,总结升华,拓展应用:

1、课文小结: 出示课文中的插图

师:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她热爱生活,热爱生命! 在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人!

(1)《千手观音》剧照:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。

(2)张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。

(3)贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。

2、感悟道理:他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话:

________都有生活的权利,________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

(1)无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有„„这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

(2)让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(齐读)

(3)让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人。(再读)

3、出示海伦.凯勒简介,读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。

板书设计:

17、触摸春天

伸向——热爱春天、

创造奇迹:拢住——热爱生活

放飞——热爱生命

教学反思: 《触摸春天》是一篇文质兼美的散文,故事很简单。教学这篇课文时,总感觉这堂课没有上出预期的结果,经反思后,才如梦初醒:

一、 指导训练不到位

教学伊始,我首先引导学生从本单元导读入手,让他们了解了本组课文的研究专题是什么,学生归纳的很准确。但是剩下的内容是本单元的训练重点,主要分三方面的内容。我在教学时没有让学生归纳出来,而是让学生草草的读一读就进行了课文的学习。没有让学生进一步说说体会含义深刻句子时应把握

人教版语文四年级下册《触摸春天》优秀教案设计
篇四:触摸春天教案

《触摸春天》教案设计

教学目标

1、 知识与技能目标:

能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、过程与方法目标:

引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上

下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标:

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

二、教学重点

深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰

富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。

三、教学难点

让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深

刻道理。

四、教学方法

教法:创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感

──课外拓展深化主题──学唱歌曲升华感受的教学方法。 学法:诵读法、体验法、实践法等。

五、教具准备

课件。

六、教学过程

一、创设情境,引出新课。

播放《春天在哪里》歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天” ) 过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能—

—(师板书“触摸” )

1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”?

2、齐读课题(„„)这么重吗?应轻一点,为什么?(„„)好,那么我们轻轻地再来一遍。轻轻地读。

3、过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天我们就来走进《触摸春天》,认识这位可爱的小姑娘——安静。

二、初读课文,走近故事。

1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。 2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。

三、细读课文,走进故事。

1、课件出示探究问题:

安静具有怎样的“神奇的灵性”?

2、研读语句,深化感悟:

(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。” ①亲身体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。 ②“很流畅”说明了什么?{触摸春天教案}.

(2)“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向

一朵沾着露珠的月季花。”

① 为什么安静能极其准确地伸向月季花?

② 带着你的体会读读这句话!

(3)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个

盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语,体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶

的出人意料和不可思议。

② 抓住蝴蝶时安静有什么感受?

“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了

一个她完全没有体验过的地方。”

四年级下册触摸春天公开课教案教案
篇五:触摸春天教案

17.触摸春天

教学目标;

1、能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

2.体会盲童寻生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

教学重点:引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,揣摩其中蕴含的道理。 教学难点:感悟作者揭示的深刻的道理,感悟生命的珍贵。

教学准备:媒体课件

教学过程:

一、复习导入,感受春天。

1.上节课,我们和张老师一起去认识一个盲童女孩,叫。。。。。

(抽生答)这一节课让我们一起与安静触摸春天。齐读课题:

2.检查词语:出示课件1开火车读词语,齐读词语两遍。

3.课文主要讲了什么?出示课件2 抽生答。

二、自读课文,感知文本。

1. 请大家快速默读课文,看谁最快找到,这篇课文,作者想告诉我们一个什么道理?(汇报)出示课件3

2、现实生活中,真是任何人都可以享有生活赐予的权利,都可以创造出属于自己的缤纷世界吗?不可能,作为盲童安静却做到了,这一点,你觉得这是一种什么现象?(奇迹)

3. 出示课件4 自学要求。学生按要求细读 课文3—6自然段。

三、细细品读,感触内心。

好,我们就读到这吧,让我们来交流一下你的学习成果,谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?

1、出示课件5

早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。

(1)穿梭是什么意思?文中指安静在花丛中自如地走来走去的样子

(2)谁能用穿梭说一句话。

2. 出示课件6 “她走得——磕磕绊绊”

(1)为什么让你感到是个奇迹呢?她为什么能走得如此流畅?你体会到了什么?

说得真好,如果我们闭上眼睛,什么也看不见,走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅,没有一点磕磕绊绊,这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读?

(2)安静为什么能走得如此流畅呢?

出示课件6 这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子,你真会读书。

安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词,理解句子,了不起。

你能用穿梭说个句子吗?

(3)一个盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流连,穿梭,你觉得这是个怎样的女孩?(热爱春天)让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

(4)出示课件7.我能说:

1、安静整天在花香中流连,她闻到了————

2、安静在花丛中除了闻到了花香,还可能触摸到了——

3、安静在花丛中除了闻到花香,还可能听到了——————

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹?

出示课件8“她慢慢——月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹?

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的,但安静却做到了,这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?谁再来读读,齐读。

3、在这个春天的早晨,奇迹还在继续,谁找到了?

出示课件9.“安静——抓住了。”1、为什么说是个奇迹? 2、哪个词语说明是不可思议?

3、安静自己想到会拢住蝴蝶吗?从哪个词语可以看出来。

(1)安静会拢住蝴蝶,你想过吗?这太出意料了,哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗?

(2)同学们,你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经历。

是呀,抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的,而一个盲女孩却做到了,所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好?

(3)安静为什么能拢住蝴蝶,创造奇迹呢?

对,这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧!

(4)这是安静第几次抓住蝴蝶,你从哪看出来的?

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么?来,让我们合拢双手,闭上眼睛,你就是安静,蝴蝶在你的手指间扑腾,让我们细细地体会吧!(范读)

安假如你就是安静你感受到了什么?又仿佛听到了蝴蝶对她说什么?

出示课件10这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。全新的经历是什么意思?

想象为我们插上了翅膀,让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心

中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)

4、安静通过一只小小的蝴蝶,触摸到了春天的气息,生命的灵动,这个充满奇迹的女孩,还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!

出示课件11“许久——张望”

“张望”是什么意思?明明看不见,为什么还要张望呢?

上帝为安静关闭了一扇门,就会在心中为她开启一扇窗,这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞,安静仰起头,用心灵的眼睛,看到了什么呢?

是啊,安静这个盲女孩,用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界,她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了,在这个清香袅袅的早晨,安静用自己的经历告诉我们一个道理,谁找到了?

出示课件12 “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的?

让我们大声地读出这句话,让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感,感悟真谛。

1. 课文学习到这里,老师想问同学们,我们生活中还有哪些人,凭着对生活的热爱,也创造了一个属于自己的缤纷世界?

师:把句子中第二个“谁”换成“热爱生活的人”,然后响亮、自豪地读一次 ●(提示身边各行各业的人)(春运期间,警察坚守岗位,创造了缤纷的世界) ●医生救死扶伤,创造了属于自己的缤纷世界

●老师桃李满天下,创造了属于自己的缤纷世界。

●孩子们,其实还有你们自己,在今天的课堂上,因为你们积极思考,你们精彩的发言,深情地朗读,同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次,送给自己!

2、安静对生活的热爱打动了作者,也触动了老师,让我想起了这样一群女孩。(出示13 -17)同学们,你们知道吗,她们都是聋哑人,一直生活在无声的世界里,但是他们凭着对生活的热爱,对生命的渴望,经过刻苦训练,终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受,也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

出示课件19 谈收获。

五、总结

同学们,双目失明的人凭着对生活的热爱,能为自己创造缤纷的世界;失去下肢的人凭着自己的勇气,能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄,我们更应该怀着一颗感恩的心,热爱生活。只要我们心中有爱,爱自己,爱生活,爱我们身边美好的一切,我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

出示课件20-22练习:

课后作业

1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2. 课后阅读《假如给我三天光明》,写读后感想

板书:

17、触摸春天

流连花丛 奇迹 热爱生活

拢住蝴蝶 热爱生命

人教版语文第八册17课触摸春天教案
篇六:触摸春天教案

触摸春天

人教版小学语文第八册17课

教学目标:

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活

教学重难点:

让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学准备:

1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学环节:

谈话导入,揭示课题

1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。 播放影视频资料,春天里的声音,同学们边观看边倾听: 2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

检查预习,认读生字

1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

3.出示生词,检查学生认读情况。

品析语言,探究体悟。

1.自由读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹?并旁注自己的感受。

2.小组内交流。

3.全班交流。(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解。)

(1)出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹?

②有什么感受?读读,希望你读得流畅!

(2)比较句子:

①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?谁能读出这两句不同的感觉?

③出示“安静在一株月季花前停下来。„„,正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后,问:“我”喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同样的心情读一读。

(3)出示“安静的手指悄然合拢,„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

①自由读读这个句子。

②“竟然”什么意思,安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

③现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。“安静的手指悄然合拢,„„没有体验过的地方。”(停顿片刻)你体会到了什么?“神奇的灵性”指什么?

再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。{触摸春天教案}.

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)

④出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

自由读这句话。读后谈感受。

[“围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。]

三、总结收获,升华情感。

1.让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。播放课文同步音频,学生同读。

2.出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片:

教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;

一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事; 她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。

3.教师巡视,相机向全班推荐。

4.出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

[心理学研究表明,儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下,学生的思维才能活跃,情感才能真实,想象才能丰富,个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐,

触摸春天优秀教案
篇七:触摸春天教案

触摸春天

学习目标:{触摸春天教案}.

1.我要认识7个生字,会写9个生字。

2.我要正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,并摘录积累

好词、佳句。

3.我能用不同的方法理解含义深刻的句子,还能揣摩其中蕴含的道理。

4.通过读课文,我要认真体会盲童对生活的热爱,对生命的热爱,对大自然的

热爱,我也要懂得关爱生命,珍惜生命。

学习重点:

我能掌握课文生字词,有感情地朗读课文。

学习难点:

我能用不同的方法理解含义深刻的句子,还能揣摩其中蕴含的道理。

学法指导:

自主学习→合作交流

学习流程:

课前预习→预习反馈→合作探究→交流展示→过关检测

知识链接:

海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在

她一岁半的时候,一场重病夺去了她的视力和听力,接着,她又丧失了语言表达

能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优异

的成绩毕业于美国拉德克利夫学院,成为一个学识渊博,掌握英、法、德、拉丁、

希腊五种文字的著名作家和教育家。在她21岁时,就和她的老师安妮·曼斯菲

尔德·莎莉文合作发表了她的处女作《我生活的故事》。她走遍美国和世界各地,

为盲人学校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界

各国人民的赞扬,并得到许多国家政府的嘉奖。

第一学时

学习目标:

1.我要认真学习课文生字词。

2.我能理清课文结构,弄清课文的主要内容。 家长评价: 认 真 ( )

还需努力( )

一、 我要认真预习。

我能认真读课文,做到读准字音,读通句子,不丢不添字,把课文读得

确流利。我能做下面的题:

1.我能为加点的字注音:

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

流畅 磕磕绊绊 飞翔 权利 缤纷世界 .....

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

瞬间 清香袅袅 小径 悄然 弧线 .....

{触摸春天教案}.

2.我能把下列词语写正确、写漂亮(不会写的可以多写几遍)。

浓郁、 流连、 小径、 流畅、 引导、 悄然、经历、 扑闪、 概 念、

弧线、 飞翔、 权利、 缤纷、 花繁叶茂、 多姿多彩、 瞬间

二、预习反馈

1.利用工具书,我能将课文中的生字词用不懂词义的词语写下来。 小组评价:

颗星 三、合作学习探究新知

1.我能看拼音写词语。

liú chàng shun jiān hú xíng

( ) ( ) ( )

fēi xiáng kē kē bàn bàn

( ) ( )

2. 生字当中,有些字容易写错的,让我来提醒大家一下吧。

3.借助工具书,结合课文的语言环境,我能用自己的话说一说下面的词语的

意思,不懂的词语我要补充在后面的横线上。

花繁叶茂 流连 流畅 磕磕绊绊 缤纷

四、交流展示

1.我能给课文分段,并简要概括段意。

第一段( ):

第二段( ):

第三段( ):

2.我知道这篇课文的主要内容是什么?

本文通过描写( )在花丛中( )、( )

的事情,着力表现安静怎样去( )。

五、过关检测

1.我会区别并组词。

茎( )汤( )伴( )狐( )滨( )

径( )畅( )绊( )弧( )缤( )

2.我会选,我会填。

安静 寂静 肃静

(1)( )的山林中,一切都显得那么神秘。

(2)教师里真( ),同学们都在认真的做着练习题。

(3)请保持走廊内的( )﹗

扑闪 闪动 闪烁

(4)她的眼中( )着晶莹的泪花。

(5)蝴蝶( )着翅膀飞走了。

(6)清朗的夜空中,星星( )着明亮的光。

六、作业:

我是小小书法家,能把生字写得很漂亮。

板书设计:

第二学时

学习目标:

1.我能进一步理清课文结构。

2.我能重点段落、重点语句分析。

3.我要解决小组讨论提出的重要问题。 家长评价:

一、我要认真预习。 认 真 ( )

还需努力( ) 自我评价: 满意( ) 一般( )

1.我有感情地把课文多读几遍。

2.我要用“ ”画出我印象深刻的句子。

3.我还批注对安静的初步印象。

二、 预习反馈

1.瞧,本课的生字我都会听写了。

2.我能复述本课主要内容。(用自己的话表述)

3我要把课文多读几遍,将自己疑问写在下面。

三、合作学习探究新知

探讨解决小组提出的重要问题 自主学习

1. 我要大声地朗读课文,找出自己喜欢的句子或段落,读出自己的理解,并

把自己的感受批注在书上。

2.课文当中有好几处描写蝴蝶,我能用“————”画出,读一读。

⑴安静的手指悄然合拢,拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

⑵安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

我更喜欢

理由:———————————————————————————— ⑶她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来看。

⑷许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

我更喜欢

理由:————————————————————————————

四、 交流展示

合作交流

1. 我能找出文章的中心句:

小组评价: 颗星

我对这句话的理解:

______________________

2.读了课文,我对课题“触摸春天”有新的理解吗?这里的“春天”有别的

含义吗?把要把自己的理解写下来。

自我评价:

一般( ) ) 满意(

五、过关检测

1.我能在括号里填上合适的词语。

( )的花香 ( )的小径 ( )的地方

( )的心灵 ( )的灵性 ( )的经历

( )的曲线 ( )的世界

一( )曲线 一( )经历 一( )香味

一( )蝴蝶 一( )月季花 一( )奇迹

六、作业

1.我能按要求写句子。

(1)浓郁的花香吸引着邻家的盲童安静。(缩句)

(2)这是奇迹!(扩句)

2.小练笔

我想对盲童女孩安静说

板书设计: 17 触摸春天

谁都有生活的权利

盲童 (惊讶、感动)

谁都有自己的缤纷世界

学后收获(教后反思):

触摸春天阅读教学设计
篇八:触摸春天教案

走进盲童的缤纷世界,感悟生命的美好

------ 《触摸春天》阅读教学设计

零陵区黄田铺镇双牌铺学校 廖孟林

教学内容:

新课标人教版教材四年级下册第十七课《触摸春天》

设计理念:

一篇好的文章讲求形神皆备,指导学生阅读做到形神贯通,即让学生在阅读文章的过程中,把从语言文字中具化的形象和理性分析的抽象认识结合起来,领悟深层次的东西。阅读教学中,一方面要以课文为凭借,不脱离具体的语言文字和环境,即紧扣“文本”;另一方面,要以学生为主体,充分调动他们的能动性,从不同角度、不同层面来解读课文,也即抓“人本”。通过感悟理解体验到盲童 心灵世界的丰富与美丽,感受生命的美好、懂得珍爱生命,热爱生活。

教学目标;

1、用自主合作探究的方法学习,在探究中品读盲童触摸春天的举动,感受、体会盲童丰富多彩的内心世界。

2、感受盲童对生命的追求,对学生渗透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。 教学重点:

引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,揣摩其中蕴含的道理。

教学难点:

感悟作者揭示的深刻的道理,感悟生命的珍贵。

教学过程:

一、情景导入,引出课题。

1、同学们,现在是什么季节,(板书:春天)今天老师特意为大家带来了一些春天的美景 ,现在让我们一起来欣赏吧。(播放多媒体课件)

2、同学们欣赏完了美丽的春天。从刚才的画面上你看到春天是什么样子的?能用一个词语来形容一下吗?(百花齐放、五彩缤纷、万物复苏、生机勃勃。)

是啊,同学们描述了的春天,都是看到的听到的, 你们可知道,春天还能触摸得到,你们想知道是怎么一回事吗?那今天这节课我们就来学习第17课。(板书课题 17 触摸春天)

二、初读课文,找出“奇迹”

1、初读课文,了解课文内容。

2、学生自由读课文,画出安静在触摸春天的时创造奇迹的句子。

3、汇报交流。学情预设:

(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。

(2)她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。

(3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊,这确实是一个奇迹。

三、重点评析,交流体会。

1、根据学生汇报出示重点句子“奇迹” 1:

“她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。” ......

1)说出自己的理解

(“流畅”指动作协调,步履轻盈。“磕磕绊绊”形容路走不好或腿脚不方便,为什么流畅,是因为“流连”花香,在花丛中穿梭。这句话照应全文,表现出安静对春天的热爱。)

2)请同学扮演盲童,模仿谈感受。

3)指导朗读。

方法:①师:读这句话该用什么样的语气读才能读出流畅,没有磕磕继续绊绊?(读时语气轻快、活泼)

②全班读一读。思考:她为什么“流连”?(是因为花香)这次是用什么来感受春天的?(“用鼻”)指名带着感受读一读。

2、品读重点句子“奇迹”2

“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着.....

露珠的月季花。”{触摸春天教案}.

1)为什么说安静的这一举动是个奇迹?

( 她可是一个盲童啊,而且还是极其准确,所以说这是个奇迹)

2)好一个极其准确啊,从这个词,你体会到了什么?

(甲:看出了因为她熟悉,乙:觉得是花香的引导。从极其准确这个词走进了安静的内心,看到了盲童安静是用心灵在感受。)

3)你的发现真了不起。带着你的感受来读一读。

是啊,孩子们,她是谁?她是 “盲童”安静,一个什么也看不见的孩子,却能极其准确地伸向一朵花,真是让人不可思议啊!

4)指导朗读,你该如何读这句话?(感动、惊讶、不可思议)

3、品读重点句“奇迹”3。

“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方。”

品读方法:

(1)初读,用自己喜欢的方法读,读准字音,并说出句子的意思。

“悄”读“qiǎo”不读“qiāo”“悄然”是没有声音或声音很低;“竟然”是表示出乎意料; “神奇”是非常奇妙;灵性指智慧聪明才智,从安静穿梭、停下、伸手、拢住这一系列动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所作的,因此说这是一个奇迹。

(2)集体细细品读,要用轻轻的惊讶的语气读。读出作者的惊奇。这次安静是用什么来感受春天的呢?(“用手”)

(3)认真感悟,听老师范读。

师:让我们闭上眼睛,伸出你的双手,走进安静的那一瞬间,此时此刻你

就是那个盲女孩安静,你正用你神奇的灵性拢住了那只蝴蝶。听老师读这句话,让我们共同来感受春天的美好吧!

(师读,学生一边闭眼,一边做动作,边听边感悟)

老师读后,提问:安静,你感受到了什么,蝴蝶在你的手心,你有什么样的感觉?

(学生根据自己的感受回答。回答预设:A、可能感受到蝴蝶在手中扑腾。B、可能

感到手心有点痒。C、可能感到非常惊讶、喜悦。看不到世界,竟也能抓住蝴蝶。D、可能是感到高兴,原来蝴蝶是这样的。……)

(4)再次分小组、分人品读,读出神奇、惊讶。读中思考:为什么说这是一次

全新的经历?(因为安静以前从来没有体验过)

师引:“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”作为常人的儿童难以捉住蝴蝶,

而盲童安静却为我们创造了一个奇迹。拢住蝴蝶后安静是什么样的心情?

(回答预设:高兴、激动、惊奇……)

(5)集体再读,要求声音整齐清晰响亮,有神奇的力量,读出安静的心情。

(设计意图:重点设计了五次不同层次的朗读和感悟,充分感受盲女孩那份激动,惊讶的心 情,理解了“全新的经历”,尤其是动作演示,细细深入文本去体会安静当初的感受,使学生走进文本,放松自己的心情去一起感受春天的美好。)

师:“当你看到了安静的这一举动,被感动了吗?(是被感动了)是呀!作者也同大家一样被感动了。”

4、相机出示重点句4:

“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心里一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”

评读方法:

(1)“许久”怎么理解?你体会到什么?(安静很喜欢这只蝴蝶,这是她第一次笼住蝴蝶。)为什么她又把蝴蝶放了呢?(因为蝴蝶是属于春天的)同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板书:热爱生命)

2)“张望”是怎么样的?安静在张望什么?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生

闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么?(黑暗,什么也望不到),可是安静望到了么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子),是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。这一次安静又是用什么方式来感受春天的呢?(“用心”)

3)你能把安静对飞翔的渴望读出来吗?

播放音乐,配乐朗读本段,体会安静心中蝴蝶飞翔的概念。

(设计意图:这里以说话的方式增强对文本的理解,又以音乐为引导,在特殊的环境中体 会文本)

四、升华情感,拓展延伸.

师引:安静心中是五彩缤纷的,是灿烂的,透过她美好的心灵和那份热爱生活的心,我们懂得这样一个道理:

(生答:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界)

1)引导学生读句子“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世

界。”

据下面句式谈一谈对这句话的理解:

谁都可以,只要你你 。

①先让学生根据句式思考。

②集体交流:

2、小结

同学们,双目失明的盲姑娘凭着对生活的热爱,能为自己创造缤纷的世界;我们有健全的体魄,我们更应该怀着一颗感恩的心,热爱生活。我相信只要我们心中有爱,爱自己,爱生活,爱我们身边美好的一切,我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

(设计意图:由道理引出,又回归到道理上,从而达到突出重难点,热爱生活、热爱春天、珍爱生命的话题,达到了由“文本”到“人本”的目的。)

五、作业:

了解认识海伦凯勒并课外阅读她的作品《假如给我三天光明》

板书设计:

17、 触 摸 春 天

(安静)

热爱生活、热爱生命

创造缤纷世界

《触摸春天》教学设计方案
篇九:触摸春天教案

《触摸春天》教学设计方案

设计者:渠县青丝乡中心学校 黄敏

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触摸春天教案

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