一串快乐的音符作文

2016-12-28 13:28:29 小升初

小升初作文:一串快乐的音符(精选四篇)
篇一:一串快乐的音符作文

“家”是一个温馨而又甜蜜的字眼。在家可以打鼾,在家可以任意撒娇,在家可以诉说自己的“酸甜苦辣”。我有一个“奏乐”家,我和爸爸妈妈,还有弟弟都是演奏好手,我们还合编了一首交响乐。

第一乐章

“丁??丁??”每天清晨,只要闹钟一响,只要妈妈拉开淡雅的窗帘,交响乐的第一乐章便拉开了幕布。我一个翻身,从床上坐了起来。大喊:“妈妈,今天穿什么?”“今天天气冷,要穿厚衣裳!”妈妈像对山歌似的唱了起来。紧接着,便是一阵阵此起彼伏的拉抽屉声了。我穿好衣服,来到水池边洗漱。伴随着流水的哗哗声,我情不自禁地唱起了“阳光总在风雨后??”不知不觉中,水已经流到水池外来了。“啊!我的袜子!”待我换好袜子,闹钟的指针以指向七点十分了。“迟到啦!妈妈再见!”没等妈妈回答,我早已跑得无影无踪了。 第二乐章

“锵锵锵??我来也!”每到星期天,爸爸总会给我们做一顿好吃的。瞧!爸爸腰上围着围裙,右手拿着锅铲,戏剧性地出场了。爸爸在油烟弥漫的厨房里挥舞着菜刀和锅铲,不知不觉中开饭了,我看着桌上的三菜一汤,不禁口水直流三千尺。吃饭时,我爱和爸爸聊天。上至天文地理,下至蚊虫蚂蚁,什么都聊过。说话间,我忽然发现一盘的鸡翅不翼而飞,原来是被弟弟下肚了。气得我火冒山丈??

第三乐章

饭吃完了,大家都回到了各自的岗位上。妈妈开动它的洗衣机。爸爸因为打破了一只碗,所以戴罪立功,不仅要洗碗,还要擦桌子,唉!一只碗的代价真大呀!我回到房间,拧开台灯,翻开书本,看起书来,弟弟却在津津有味地看动画片。洗衣机的隆隆声,爸爸的埋怨声,我的翻书声,电视的动画声,汇成了一段我家特有的交响乐。

我爱我家,如果把我家比喻成一首交响乐,那么我们家的每个成员都是乐曲上跳动的音符! 一串快乐的音符作文(2)

每天朝着太阳微笑,你会发现:生活中并非全是苦涩;每天朝着太阳微笑,你会发现:命运就像一块甜甜的水果糖;每天朝着太阳微笑,你会发现:快乐其实如此简单。

快乐,不一定非要胜过他人;快乐,不一定要拥有至高无上的权利;快乐,不一定要具有金山银山那么多的财富;快乐,不一定要有多么大的名气??快乐,只是做一些让自己心安理得的事,那样,才会发自内心的笑??

有一位慈祥的母亲,是一种幸福。 尽管你将某件事做得糟糕透了,她却依然会鼓励你说‘精彩极了’;每当你考了个不顺心的成绩,她却不会对你多加责备:“加油!下次一定要考好!不要让我失望哦!”只要是你想买的有用的东西,她一定会毫不吝啬的掏钱给你去买??

有一位严厉的父亲,是一种幸福。当你犯下了‘滔天大罪’时,他那凌厉的目光,一副恨铁不成刚的样子,狠狠把你训一顿,搞的你全身不自在,但是,训后,他却说:“因为我太爱你,所以才会如此严格的教育你!”每当你考了个好成绩,拿回去炫耀时,他默不作声,只是轻轻点头,其实他心里或许早已高兴得要发了狂,只是不想要你翘尾巴罢了。

帮助需要帮助的人,那更是一种幸福。记得那是爸爸的一个故事:那一次,卫河桥上,以为年逾古稀的老奶奶拄着拐杖艰难的走着,这是,一个青年飞驰而过,撞到了老奶奶,事后不见踪影。围观的人不少,却没有一个人敢上前去扶起那位老奶奶,他们都怕,怕扶起她后她会不分青红皂白的讹自己,都避而远之,这时,我爸爸站了出来:“大伙儿都看到了,这位老太不是被我撞的。”说罢,爸爸扶起了那位老奶奶。老奶奶起来后没有多表示什么,拄着拐杖颤颤巍巍的走了??

云端的那一抹艳丽多彩的彩虹,正是一串我们奏出的快乐音符!

我们每个人都有童年,有着一个美好的童年。我们的童年,如同一首婉转动听的歌。在那歌曲的五线谱上,谱写着一串又一串各种各样的音符。有的是痛苦的音符,有的是悲伤的音符,还有的是快乐的音符。

在快乐音符中,我印象最深的要数在上四年级的那一串音符。

那一天,天气晴朗。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着,仿佛要告诉我什么好消息。我像往常一样来到学校,在升旗仪式上得知这样一个活动:“爱心熏得旧衣香”。就是把自己家中旧了小了的衣服捐给贫困山区的孩子们。

中午回到家,我便和妈妈一起找出我小时候的衣服。我挑选出最漂亮的,妈妈把它们洗干净。第二天,我就把衣服叠得整整齐齐,然后装进袋子里。

下午,我早早来到学校,一进门就看到了“爱心熏得旧衣香”这几个大字的条幅。条幅下,少先队干部、老师们在忙忙碌碌的工作着,一排排桌子后面有一条巨龙般的队伍。原来同学们也是来捐衣服的。只见他们和我一样,提着大包小包,迫不及待地想要把衣服捐出去。我也加入了这支充满爱心的队伍。人很多,等待的时间虽然很长,但是我们都没有要走的意思,我们都有一个共同的心愿,我们不怕等待。

不知等了多长时间,终于轮到我了。我看着老师把我的衣服叠好装进大箱子里,我的眼前仿佛浮现出这样的情景:贫困山区的孩子收到衣服后,露出幸福、快乐的笑脸??

领完爱心卡,我读着爱心卡上面的文字,其中有这样一句话:“赠人玫瑰,手留余香”。是啊,帮助他人不也是一种快乐吗?是这次活动让我体会到了奉献、帮助的快乐。

这串独特的音符,让我体会到了什么是真正的快乐。我想这串音符是我童年这首歌里最闪耀、最重要的音符。是他们让我理解了快乐的真谛。

一串快乐的音符作文(4)

人生如歌,奏出我们的酸甜苦辣。每一段旋律,代表着我们每一段时光。每一个音符,代表着我们每一种情绪。其中一串音符,,格外地动听,令我久久不能忘怀??

这是第一次由我班同学自编自导自演的联欢会。表演的同学都很精心地准备节目,不敢有一丝懈怠。

时间一点一点地流逝,很快便到了联欢会这天,表演的地点是音乐教室。因此时间一到同学们便不约而同地走进音乐教室。只见墙壁贴着“六一儿童节快乐”的小条幅,挂着小巧玲珑的红灯笼,还有一些五彩缤纷的气球,到处洋溢着欢乐的气氛。

演出开始了。首先由两位主持人为联欢会拉开序幕。激情澎湃的话语,像珠子似的一粒一粒滚下来,滴在地上,溅到空中。接着,教室里便回荡着美妙动听的歌声,优美的音韵,像叮咚作响的溪水在耳畔流动。《隐形的翅膀》柔和动听,激励大家要不怕困难,勇往直前;《童年》轻快悦耳,,勾起大家纯真的童年回忆;《随他吧》高昂激越,激起同学们心中一层层涟漪。一曲终了,都会想起一阵雷鸣般的掌声。

领略了音乐的奥妙,同学们很快又沉浸在欢乐中。相声的表演,同学们都屏息凝神地聆听。幽默诙谐的语言,令大家笑得前俯后仰。情景剧《灰姑娘》,更是让大家聚精会神地观看。演员们虽然没有服装,但情绪、动作、语言都很到位,带来一阵阵掌声。尤其是王子和公主幸福圆满的场面,引来一声声欢呼尖叫。

时间不知不觉地过去了,一转眼就到了联欢会的尾声。遗憾地结束了这次联欢会,却在每个人的心中留下了难以忘怀的快乐。

这一串音符,是动听的音符,是优美的音符,更是快乐的音符!

一串快乐的音符
篇二:一串快乐的音符作文

一串快乐的音符教案设计

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习课文,感受人与人之间真诚的爱。

3.注重积累,会讲述这个童话故事,并能表达真情实感。

教学重点难点:

1.有感情地朗读课文,通过读自己最喜欢的词句来理解课文,感悟内容。

2.通过文本对话来感悟音符的善良与快乐,加深对内容的理解。

一、引入:

齐读课题,通过上节课的学习你知道了什么?抓住关键词语“快乐”,“快乐”体现在哪里?一起学文。

二、细读课文。

学生自读课文,画出能体现小音符快乐的语句。

2.师生交流。把你找到的语句读一读。

3体会重点词:串联、快乐、来不及、一个拉着一个的手、轻风一样。

4.出声练读5-8自然段:读出体现小音符快乐的语句。小音符都到了哪里?(田野、森林、峡谷、草丛,此处也为下文的“不知为什么,小音符们再也跑不动了,他们也不想跑了。”相对照,埋下了伏笔。)

指导有感情地读出小音符的快乐。闭上眼睛,一边听,一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。 [第一句:小音符多可爱呀!它们像快乐的小伙伴一样,手拉着手轻快、自由地在田野上奔跑着。怎么读?(你读得真好!刚刚我们听到了一个小音符在歌唱,是独奏,现在我们要个合奏,请全体小音符手拉起手,一起来读一读这句话。)

5第二、三句:小鸟的歌声很清脆、动听,小溪的流水声很深沉、美妙。可它们的歌声都没有小音符的歌声那样好听、充满深情。怎么读才能感受到小音符的歌比它们的歌都好听呢?

第四、五句:让我们闭上眼睛,一边听,一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。此处省略号告诉我们什么,想象一下。要给别人留有想象的空间,所以要稍稍停顿一会儿。再读一下句话。

6.导语:小音符们是快乐的,通过刚才的,我们都感受到了,那么小音符们有没有停留下来呢?文中有一段话给了我们答案,找到它。(14自然段)究竟是什么故事打动了小音符,让他们停下飞跑的脚步了呢?这个故事是否也感动你了呢?下面把目光集中的课文的9——15自然段。出示默读要求,读课文9-15自然段。

(1) 画出不理解的语句

(2)画出最让你感动的句子。

(3)思考:为什么他们跑不动了?

(因为小音符们感到这里需要自己,他们引起了老奶奶甜蜜的回忆,让老奶奶感觉不再孤单,不再寂寞,所以他们“留在那里”。)

(4)老奶奶开始时心情怎样?后来为什么快乐了?留在老奶奶这里,他们是否还快乐?和起初的快乐比起来,有什么不同?(小组讨论)(抓住重点词:熟悉、初次相识、年轻时。)

此时此刻,你想对小音符说点什么?写在爱心卡上。

三、小结:小音符的善良和快乐让人感动。让我们从他们身上学会关爱他人,愉快积极地生活吧!时间的关系故事就先讲到这。让我们静下心来,静静地想一想,文题是《一串快乐的音符》,当你讲完这个感人的故事时,你想想:它仅仅是一串快乐的音符吗?它还会是一串什么样的音符呢?让我们来赞美赞美它!(这是一串的——音符。师相机板书:善解人意、助人为乐、充满爱心、) 《一串快乐的音符》教学反思

《一串快乐的音符》是一篇充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望:它们串联在一起,快乐地奔跑,自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶,唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱,哼唱的是一首真诚的爱之曲。

这篇课文语言优美,基调欢快,适于指导学生朗读。所以我本着以读为主,在读中感悟,读中理解的原则,尽力让学生自读自悟,培养学生的语感,训练学生积累并运用语言。

本节课主要分这样几个环节,导入从快乐入手,目的是为了吸引学生的视线,引起学生读书的欲望。第二个环节是通过“你感受到小音符的快乐了吗,一个问题引领学生深入地读全文,在学生找到的体现小音符快乐的句子中,第4自然段和8自然段作为重点段处理的内容。第4小节重点抓住串联,快乐,来不及,清风一样,比喻句等等,在充分理解的基础上,相机指导朗读,把能够表现小音符快乐的词语重读,用朗读体现他们的快乐。最后一个环节是分析课文9——15自然段。这一段的重点是学习小音符停留下来的原因,训练朗读的同时,深入理解文本。

总之,这节课的教学我力求让学生充分地读,读出文字的优美,读出文字背后的内涵,在读中感悟,在读中理解,在读中悟情,在读中激发学生积极向上的生活情趣,唤起学生心中美好的情感。我觉得学生读的还比较到位,从学生

的读中感受到他们对本文的认识比较深刻。只是时间安排不是很合理,这一点让人遗憾。

一串快乐的音符
篇三:一串快乐的音符作文

一串快乐的音符

德州市建设街小学六年级三班 薄晓桐

快乐,快乐不只是一个个笑话;不只是一件件搞笑的事情;不只是所谓“交了好运”......快乐,它无处不在,随时可以让你露出笑容,快乐的交响曲萦绕于耳边永不消散,永不停歇。 大自然给予我一串快乐的音符。它让今天的太阳照得大地格外温暖;它让清风夹着露珠的草香拂过你的面颊;它让野外的花草提前开放而且愈发美丽;它让洁白的云朵在蓝色的大幕布中上演话剧;有时候,它还让乌云送来一场大雨,我便呵呵笑着,顶着书包冲进雨帘......大自然快乐的音符无处不在,在清新的奏响......

家人送了我一串快乐的音符。他们在很早就把你叫醒,笑嘻嘻的说饭马上就好,让你哭笑不得的在一旁等半个小时;在我已经塞得满满当当的书橱中再塞一本你很久以前就想要,可没说出口的书;在我睡觉的时候跑过来看看,给我掖掖被子,摸摸我的脸......家人快乐的音符是带着浓浓的爱意的,在一天中无时无刻的奏鸣......

朋友给了我一串快乐的音符。在我悲伤时他们并不在一旁去劝说,而是在一旁嘻嘻哈哈讲笑话,逗得你破涕为笑;在他们有了好东西的时候,绝不会忘了我;在你我无聊愁闷的时候,他们拉我去野外参观野景......朋友快乐的音符是浓郁的,以至于我想起他的时候,便忍不住大笑起来,悲伤的时候想起了他们,连{一串快乐的音符作文}.

泪珠也折射出了七彩的快乐,苦涩的泪似乎也变成了甜美的蜜糖......快乐在浓郁的甜蜜中开始了......

快乐的乐曲无处不在,它在我身边的每个角落中奏响,可他们不是千篇一律的回放带,乐曲有的轻柔舒缓;有的婉转清脆;有的激昂宏大;有的低沉缓慢;甚至有的乐曲,还带了一种愁的意味......

快乐的乐曲,不停的演奏,不知疲倦,永不消散,永不停歇,他们把我的嘴角提了上去,让我的眼睛变得欢快......

朋友,你仔细听,听见了吗?听见了吗?快乐的乐曲,还在奏鸣中呢......

教师评语:

这是期中考试的作文,小作者在短短的半小时左右写成的作文。这是一篇以快乐为主题的散文,又是一首快乐的歌作者,以快乐为主线,从“大自然给予我一串快乐的音符。”“家人送了我一串快乐的音符。朋友给了我一串快乐的音符。”几方面点出了快乐无处不在,只要我们睁大自己的眼睛,就会发现身边的快乐。

小作者,围绕一个中心,组织材料,做到了形散而神不散,语言生动,而活泼明快。文章同样给人们带来了快乐。

许学功

一串快乐的音符
篇四:一串快乐的音符作文

一串快乐的音符

“冯舒!你舞蹈的八级证书来啦!”“是吗?快给我!”“别急!”“让我们也看看!”。几天前,我去考了八级证书,心里很是紧张,要知道,只有有了八级证书,九级证书才会有,有了九级证书,十级压根儿不是问题,如今有了八级证书,我的心里传出了一阵又一阵快乐的音符,从脚下涌到头上,再从头上化做一股紫色的烟,我好幸福啊!{一串快乐的音符作文}.

走在回家的路上,想起小时候的练舞过程,也很是心酸,每天练功、劈叉、开腰、也真的很苦呀!不过换来了八级的证书,再想想以前的往事又让我有些留恋。

今天的天气真好呀!晴空万里,白云也在快速地变着形状,小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌,就连蝉的鸣叫也令我魂牵梦绕,这个多彩多姿的世界呀!太美好了。

一抬头,就看见了以前教我舞蹈的常老师,便跑了过去,本想告诉她,没想到她已知道了这个喜讯,对我微笑着说“以后要更努力了,九级更难考,但你要坚持呀!别像小时候,动不动就不跳了,知道了没?”“嗯,知道了!”我愉快的答应着,看着很美很萌的常老师,心中立下誓言:我一定会快速拿下九级、十级证书的!加油!!!

送走了老师,路过一家乐器店,从里面跳出了一个又一个跳跃的音符,我用心情魔法,让它变得快乐无比!啊!心情无限好呀!

《一串快乐的音符》,额如乡土城子小学 孙晓慧
篇五:一串快乐的音符作文

《一串快乐的音符》教学设计(第二课时)

额如乡土城子小学 孙晓慧

一、教材分析

这是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中美好的愿望:它们串连在一起,快乐地奔跑,自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶,唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱,哼唱的是一首真诚的爱之曲。

二、教学目标

知识与技能: 1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、通过读自己喜欢的词句来理解课文,感悟内容; 过程与方法: 1、通过文本对话来感悟音符的善良与快乐,加深 对内容的理解;

2、感受作者用词的准确生动;

3、排比句的特点以及在课文中的作用,学会运 用排比句;

情感态度与价值观:通过学习课文,感受人与人之间真诚的爱。

三、教学重点

有感情地朗读课文,通过读自己最喜欢的词句来理解课文,感悟内容。

四、教学难点

感受音符的善良与爱心。

五、教学方法: 阅读法 、 对话法 、 讲授法。

六、课时:第二课时

七、教学用具:

多媒体、课件

八、教学过程:

(一)谈话导入

1、同学们,昨天我们学习的课文是什么?(生回答:《一串快乐的音符》师板书:一串快乐的音符)齐读课题;

2、老师要考察一下同学们上节课的学习情况,开火车认读生字(PPT出示:搞 键 埂 幢 悉 寂寞 );多音字组词:弹;听写生字:联 烁 柔 ,投影仪展示优秀字。(学习用品收好)

(二)品读课文

1、同学们,老师有一个问题,为什么音符是快乐的呢?今天我们继续学习这篇文章,请同学们把书打开,大声的自由读文,找出音符快乐的句子,并做上标记。(PPT出示:找出音符快乐的句子)师生交流。相机鼓励。

2、同学们,文中哪些语句你觉得写得特别好?生汇报交流,师相机指导第三自然段:

(1)指名朗读

(2)师指导朗读,读出排比句的朗朗上口,及其语气变化。

(3)省略号的作用

(4)发挥想象,还可以怎么说?

3、音符们刚获得生命就迫不及待的开始了快乐的旅程谁能告诉老师吧,他都去了哪里?(PPT出示)

(1)指生交流并朗读(感受作者用词的生动与流畅);

(2)师指导,读出快乐的语气,相机鼓励;

(3)刚刚奏起来的音符都动情的把快乐散播到教室的每个角落,如果在座的每个音符一起合奏会是什么样呢?我们一起手拉着手站起来歌唱吧!

4、同学们,这群奔跑着的音符真的没有停留下来吗?(PPT)请同学们略读课文,寻找答案。

(1)生汇报交流,师相机鼓励。

(2)为什么他们愿意停留下来?(PPT)用自己的话回答。在文章哪部分?(生回答:9-15自然段)

(3)这里有个动人的故事,是否也能感动你呢?请同学们默读课文9-15段,画出最让你感动的句子,以及你不懂的句子(PPT)

(4)汇报交流a:不懂的句子,小组讨论,生解答,师指导; B:全班交流感动的句子,师相机指导;

(5)文中有这样一个词“晶莹”是用来形容什么的?谁能用这个词说句话?“思念”呢?谁能说句话?“深情”呢?哪个同学能将三个词放到一段话中表达?

(6)文中再次出现了省略号,谁找到了?指生有感情的朗读11自然段。想象一下这首曲子陪伴老奶奶度过了哪些岁月?(PPT)小组讨论交流;

(7)衣服给老奶奶带来了什么改变?

(8)*你们知道音符们为什么不想跑了吗?他们还快乐吗?这种快乐和之前有什么不同呢?生小组讨论,汇报交流,师指导并鼓励。

(9)你还有什么疑问吗?

(三)整体回顾,升华主题

我们一起来静静地聆听这个动人的故事,去发现小音符们的快乐与善良。(指生朗读){一串快乐的音符作文}.

看得出,你们都被这音符们所感动了,谁知道这音符所唱的是一首什么样的歌?(关于爱)

这是心的呼唤,这是爱的奉献,这是人间的春风,幸福之花处处开放---------播放歌曲《爱的奉献》

九、作业:

抄写文后读一读,写一写,并任选三个词编写一个动人的故事。

九、 板书设计:

一串快乐的音符

飞跑 停留

老奶奶

作文
篇六:一串快乐的音符作文

3—

9年级作文素材集锦:“21个精妙排比”让你的作文妙笔生花

2016-04-13 15:47

这些千古名联,不会背简直是遗憾 自勉联

清·蒲松龄

有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;

苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。

清·林则徐

海到无边天作岸,山登绝顶我为峰。

自勉联

清·林则徐

海纳百川,有容乃大。壁立千仞,无欲则刚。

讽刺联

明·解缙

墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。 题武昌黄鹤楼

宋·苏轼

爽气西来,云雾扫开天地憾 ;大江东去,波涛洗尽古今愁 。 无锡东林书院

明·顾宪成

风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心。

题成都武侯祠联

清·赵藩

能攻心,则反侧自消,自古知兵非好战;

不审势,即宽严皆误,后来治蜀要深思。

挽郑成功

清·康熙

四镇多二心,两岛屯师,敢向东南争半壁;

诸王无寸土,一隅抗志,方知海外有孤忠。

青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣。

题诸葛亮

收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;

取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

题杜甫

近代·郭沫若

世上疮痍,诗中圣贤;人间疾苦,笔底波澜。

题辛弃疾

近代·郭沫若

铁板铜琶,继东坡高唱大江东去;

美芹悲黍,冀南宋莫随鸿雁南飞。

《红楼梦》中名联

清·曹雪芹

世事洞明皆学问,人情练达即文章。

题于谦庙

明·王阳明

赤手挽银河,公自大名垂宇宙 ;青山埋白骨,我来何处吊英贤 。 题黄花岗七十二烈士

近代·孙中山

七十二健儿,酣战春云湛碧血;四百兆国子,愁看秋雨湿黄花。

作文训练
篇七:一串快乐的音符作文

笔下并无平常事 等闲之处有波澜

-----不读书则愚,不思考则浅;不多练则生,不巧用则钝

作文指导技法一:审题

审题是作文习作的第一环,只有明确了写作要求,才能写出合格的文章。实际写作过程中,有很多同学往往忽视这一环节,拿到题目后,不看要求,马上动笔写作,结果写出的文章偏离了习作要求,功亏一篑。所以,无论是平时习作,还是考场作文,我们万万不能忽视审题这一环节。

所谓审题,就是审视作文的题目,了解命题者的意图,弄清写作对象、范围和重点,明确主旨,确定体裁。审题应从以下几个方面入手:

第一,审文题。文题形式大致有以下几种:

1.命题作文:包括全命题文,半命题文。

2.命意作文:包括供文字材料文,供图像材料文,文图并供文。

以上文题形式的不同,决定审题的范围、方法和要求也各有不同。因此,不可忽视审文题,以避免文与题不符,形成所谓的?下笔千言,离题万里?。

第二,审写作内容。审写作内容,即题目要求我们写什么。就记叙文来说,就是要弄明白文章是要求记人,还是叙事;是写景,还是状物。写人,是写一个人,还是写两个人或是写一群人;叙事,是叙述一件事,还是叙两件或叙几件事;写景,是写静景,还是写动景;状物,是状动物还是状植物,审题时都要弄清楚。

第三,审写作重点。同是叙述一件事,《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的写作重点是不同的:《一件有意义的事》的写作重点是突出这件事的?意义?所在,把这件事?有意义?的地方描绘出来;而《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣,要把趣之所在描绘出来,以突出其难忘。因此说,找准了文题所要写的重点,也就把握住了文章所要表达的中心,选材也就有了范围,组材也就有了目标。

第四,审文题的限制。审题还有一个关键的内容,就是弄清文题对行文的限制。很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制,规定范围,作者必须严格地在规定的范围内作文,只有这样才能不离题,不偏题,做到?随心所欲不逾矩,下笔千言不走题?。

1.弄清文题的时间限制。有的作文题目在时间上有一定的限制,审题时要把握住这时间上的限制。比如《元旦纪事》。这道题选材时间限定为一月一日,所写的事要能够和?新年?这样一个节日的特定背景、特定含义发生某种联系。

2.弄清文题的处所限制。有的作文题目规定了处所范围,审题时要明确其中处所的限制。 如《放学路上》这个题目,就限制了所写的人、事、物、景必须是在?放学?之后的?路上?的所见所闻,只有把握准了这个处所,所写的内容才有依托和基础。

3.弄清文题的数量限制。有些作文题目出现数量词,审题时要明确数量上的限制。

如《记暑假中的一件事》和《记暑假中的二三事》。两个题目写作的要求上只有数量上的区别:前一个题是记叙一件完整的事,后一个题是通过记叙二三事或二三片断来反映我的暑假生活,稍有不慎,将一件事写成二三事或将二三事写成一件事都属于文不对题。

4.弄清人称的限制。有些作文题目在人称上规定,审题时要明确它在人称上的限制。

例如《教师,我要告诉您》这个题目,就限制了行文要用第一人称,要从?我?的角度写自己要向教师讲述内容。《雷锋就在我身边》这个题目,可用第一人称写,也可用第三人称写,下笔前就要定好用第几人称写。再如《奶奶的微笑》这个题目,审题时就要注意,文题本身就限制了写作此文要用第三人称,间或使用?我?也是做为陪衬出现,贯穿全文的人称应是?奶奶?或?她?。

5.弄清蕴含的意义。有的题目有象征意义或有引申义。

如《路》、《雨露润心田》、《白雪》等。遇到这类题目,就不能就题论题,要透过字面上的具{一串快乐的音符作文}.

体事物,抓住事物的本质特征,去揭示题目包含的象征意义,文章主题才会有深度。

6.明确附加的限制。有些题目有附加的题外条件,一般称作?要求?,审题时要明确它的附加限制。

在审题时,我们往往运用整体审视法。所谓整体审视法,顾名思义,就是写作者从整体上去审视作文题目。从题意、题型、选材范围、文体要求、表达方式、写作要求等等作同步审视。

审题的过程,是一个极为复杂的思维活动过程。在快速审题过程中,人们的思维活动不可能慢条斯理,不可能按部就班,不可能--分解得那么细,而往往快速地从整体作审视。如同突然地被介绍认识一位新的朋友,人们总是对新朋友有一个整体印象。高矮、胖瘦、肤色、容貌、服饰、气质、风度、谈吐等同时映入脑海。同时,自己对这位新朋友印象的深浅、好恶、喜厌,是愿意交往还是回首即置至脑后,也是从整体作出大体的判断的。

作文指导技法二:把握题眼

所谓?题眼?,就是指题目中的关键字眼,它往往是文章题目的表意重心。有些作文题,只要我们能准确把握题眼,就能迅速明确立意,确定选材范围和写作重点,在审题思维活动中少走弯路。这种方法比较适用于命题作文的审题。

在运用?把握题眼法?审题时,我们可以先分析作文题目的结构。一般说来:

1.用一个词语作文章题目的,它的表意重心往往在这个词的本质特点上,抓住它的本质特点,或写出它的象征意义,或写出它的比喻义,或写出它的引申义,这一“特点”即为题眼。如《桥》、《路》、《蜡烛》、《春风》等题目都是如此。像这类题目,往往包含着引申、比喻或象征意义。如果在审题时考虑到题目的寓意,就可以展开丰富的联想,运用发散思维选材。比如《路》这个题目,它可以是走的路,也可以是攀登科学高峰的路。可以从一条具体的泥泞小路,拓宽为公路、铁路,以此反映家乡在改革中的变化。也可以从无路到有路,暗示勇于开拓、勇于实践的重要,阐明只要指导思想正确,方法对头,有决心,有毅力,事就能办好,路就能走通。

2.用一个短语作文章题目的,重心往往在修饰语上。如《难忘的一天》,题眼就是?难忘?二字,只要我们紧扣?难忘?二字去构思就行了。

3.用一个句子作文章题目的,它的表意重心往往在谓语上。如《他哭了》这个作文题目是一个句子,题眼就是?哭?这个词,紧扣?哭?,去选材组材就行了。

下面我们来看一道作文题:

[作文例题]

以?欣赏自己?或?战胜自己?为题目写篇文章,字数600字左右。

[审题探讨]两篇作文题除字数限制外,均没有其他的要求,同学们作文时要把握的是,两篇文章的写作对象即写作范围是?自己?,你可以写他人和自己的种种关系,但笔墨最终要集中在

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