快乐课堂(论文)

2016-11-27 12:56:47 小升初

快乐数学快乐课堂(论文)
篇一:快乐课堂(论文)

快乐数学、快乐课堂

甘肃省庆阳市庆城县庆城学区兰香小学 辛彦娟

快乐教学就是充满爱的教育,就是面向全体学生在发展中求愉快,在愉快中求发展的教学方法。快乐教学的核心就是唤起学生对学习知识的兴趣,提高学生的学习积极性。快乐教学的实质是让学生在轻松、愉快的气氛中乐学、乐练、乐创、乐说、乐动,教师要千方百计地让学生快乐,善于通过丰富多彩的游戏活动,让学生感受成功的喜悦,在充满爱的情感体验中快乐成长。

教师应给数学课堂插上快乐的翅膀,让学生在玩中学数学,在游戏中学数学、在生活中学数学,玩的快乐,学得扎实。

我主要通过以下几种方法实施数学快乐教学,让课堂快乐,让学生在理解数学时享受数学内在美,让快乐的阳光普照校园,让学生尽情编制梦想。

一、故事感染教学法

趣味数学故事是数学宝库中一朵奇葩,把生动有趣的故事引入数学教学中将收到事半功倍的效果,凡是教材内容适合用童话故事串起来讲解的,教师应该千方百计的编成童话故事,把学生带入快乐的数学活动中去。

我在教学“走进花果山—10以内数的加减法”时,我把学生形象的称呼为无所不能的孙悟空,引导孩子们到花果山

去游览,在美丽的花果山畅所欲言,把自己看到的美景都说出来,把看到的数学信息编成孙悟空在花果山发生的故事,引导学生一步步解答一共有几只鸟,几个桃子等问题,孩子在愉快的游览中学习了加法,理解了为什么用加法。

在教学“100以内数的比较大小”时,我编这样一个小故事,今天是狮子大王过生日,小白兔和小山羊约好一起去祝贺,他们一大早买好车票,小羊是23号,小兔是25号,可小猴司机让座号大的先上车,请想想谁先上车?同学们个个跃跃欲试,学生很快地学会了两位数比较大小的方法。把新知识渗透到妙趣横生的故事情节中去,让学生在玩中学,乐中知。

在教学“物体的认识”时,我采用机器人带我们到图形王国去旅游的故事做铺垫,让学生寻找不同礼物,让学生在愉快的旅游活动中满载而归。

在教学“20以内数的认识”时,我讲述兔妈妈带孩子们到草地去做游戏,天黑了,整理队伍准备回家,兔妈妈前面有5个孩子,后面有8个孩子,妈妈数了数大吃一惊:“不好了,丢了一只兔子。”它仔细再数数,一只都不少。我问小朋友:“为什么14只兔子变成13只了呢?”同学们边笑边喊:“兔妈妈把自己忘了。”一题多编,能感染学生,生动的故事情节,丰富的情感,寓知识于故事中让学生终身难忘。

在教学“20以内数的加减法”时,我绘声绘色的讲述:

在一个非常寒冷的冬天,几道算式躲在雪地里冻得发抖,它们期待同学们帮它们找到温暖的小房子,算式的得数刚好等于房子的门号,找错了就冻死在雪地了,孩子什么立刻找起来。每个孩子都是纯真的,让我们也把数学课纯真再纯真,充满兴趣,让学生活起来、动起来、乐起来。

在教学第几和几个时,我讲述猴子吃桃子的故事,一只猴子特别爱吃桃子,一直把桃子当饭吃,每顿都要吃9个桃子,桃子慢慢少了,猴子很心疼,他想到每次都是吃了第九个桃子才吃饱。所以猴子每次把桃子排序,只吃第九个桃子。结果猴子饥饿的两眼冒花,猴子错了哪里呢?同学们激烈的争论猴子犯的错。我随机启发学生在生活和学习中不能犯同样的错。

二、愉快游戏教学法

孩子爱听故事,更爱做游戏,游戏是学生的天堂。课堂就是游戏场所,在“学习质数和合数”时,我和学生做起游戏。让学号是质数和合数的同学都向老师问好,唯有1号没有起立。我微笑着幽默地说:“谁这么没有礼貌呀!”1号理直气壮的说:“我既不是质数也不是合数。”同学们在笑声中弄明白不搞团结,没礼貌的“1”既不是质数,也不是合数。

在教学“分类”时,我请出6个同学做游戏,三男三女,三高三矮,三胖三瘦,三长发三短发让学生把他们进行分类,孩子们跃跃欲试,按男女、高矮、发型、衣服的颜色进行分

类,在活跃的气氛中孩子意味未尽地结束了愉快数学课。

在教学“数的组成与分解”时,我设计了找朋友的游戏,伴随着音乐做游戏,参加游戏的小朋友头戴数学动物头饰,5的朋友在哪里,请快出来,咱们都是好朋友,天天在一起。 优美的旋律,相互找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数就是好朋友,带着头饰的好朋友拉着圆圈,快乐地转呀、跳呀,学生在轻松自如的游戏中感受抽象的数学理念,其乐融融。我快乐着学生的快乐,与孩子们一起感受着数学课堂的灵性、活力、趣味。

在教“角的认识”时,我设计了一个摸礼物的游戏,准备了一个数学转盘当停到那个数字,就请这个学号的学生摸礼物,箱子有三角形、长方形、正方形、扇形、五角形、圆等图形,只要摸到有角的图形就送给他作为礼物。

在教学“时分秒的认识”时。我让学生在一分钟内展开拍球、跳皮筋,记成语、默写单词、背诗词等活动,既让学生体验了一分钟的长短,又感受到了时间的珍贵,懂得珍惜时间。

在学习“条形统计图”时。我和同学们一起玩“石头、剪刀、布”并画“正”字计分,然后制成统计图。{快乐课堂(论文)}.

以游戏为主线,寓学于乐,将书本知识设计成一个个好玩的游戏。让学生通过送信游戏、投球游戏、摘苹果游戏、猜棒子等游戏,寓教于乐、寓学于乐、学生乐在游戏中。{快乐课堂(论文)}.

三、情境表演教学法

课堂不仅是孩子们的游戏乐园,也是他们尽情表演自己的舞台,自我作主的舞台,生成智慧和情感的发源地。 在初步认识了角以后,我设计这样一个情境表演,今晚角的王国要召开联欢晚会,是角的都要来参加。可惜国王发现身边没有人能担当门卫,想请小朋友当门卫,是角的说请进,不是角的说请回。所有的小朋友都全身心地投入表演中,还自己配上动作,快乐无穷。练习本身是平淡的,但教师要尽力让练习充满快乐,让课堂充满活力,在表演中形成和谐的师生情。{快乐课堂(论文)}.

在教学“人民币的认识”时,我在课堂上模拟超市购物,准备了水果、毛巾、牙膏、香皂等生活用品和学习用品,标上单价摆在教室里。让学生充当售货员和顾客,拿着学生专用人民币到我开的“超市”里购物,学生在游戏中学会了购物、找钱、兑换等知识,玩得不亦乐乎,情绪非常高涨。

在学习“从数1到10再倒数”时,我结合我国发射“神舟七号”运载火箭倒计时点火录像,我和学生跟着科学家一起倒计时,当火箭腾空的那一刹那,孩子欢呼雀跃!每个脸上都充满了自豪,同时感到数学可以做很多了不起的事情,学生在快乐中思考,通过点点滴滴诠释自己对数学的感悟。

四、实践操作教学法

脱离实践活动的数学将成为无源之水,无本之木。失去

快乐课堂,快乐学习[论文]
篇二:快乐课堂(论文)

快乐课堂,快乐学习

一、案例背景:

《新课程标准》中提到:“音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。” 新课程标准不再是让学生被动地接受学习,而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣,通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造,体验音乐中的美和丰富的情感。

快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性,蕴欢乐与知识于其中,让学习显得更轻松活泼。对小学的孩子来说,快乐教学相当重要,这既能激发他们的学习兴趣,又能给与其美好的童年记忆,迎合孩子们的认知规律和行为特征。

在课件辅助下,教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的快乐场面。学生用优美亲切的声音演唱歌曲《哦,十分钟》。通过器乐创编及拓展,体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。

二、学情分析:

本年级的学生是从小生长在农村的四年级的孩子,学生智力普遍良好,思想活跃。但是由于条件关系,大部分学生音乐基础不扎实,但非常好学。本班的孩子思维敏捷,想象力丰富,对音乐课件中的课间活动非常感兴趣。

三、案例描述

教材分析:

快乐语文,快乐课堂语文论文
篇三:快乐课堂(论文)

张晓敏

一直以来,都有不少的同学问我:你教了十多年语文,快乐吗?烦不烦?我也不止一次的回答:我真的感到上语文课是一件快乐的事!我想,这也是每一位语文教师的共同感受。 语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么,语文教师理所当然要成为一名最有激情,最有人格魅力的教师。在语文课堂上,老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体,是一个个有活力,有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动,怀着对生命的敬畏,对学生的成长充满期待,以极强的责任感,帮助学生构建完美的人生,这就要求教师在语文教学活动中,充分考虑学生个体发展的需要,精心设计,给学生自主支配的时间和空间,让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”,学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人,一个自主学习的人,一个不断丰富和完善自己的生命世界的人,一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习,有谁会说不快乐呢?其实,语文课堂上,老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时,也在不断拓展着自己的生命空间,不断实现着心灵的转换,不断创造着的自我,展现着自己生命的价值。这样的课堂,有谁会说不是充满快乐呢?

理想的语文课堂应当是快乐的,在这样的课堂上,师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息,进行着心灵的交流,思想的碰撞,在这样的课堂上,教师心中有学生,把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴;学生心中有老师,把老师当成可以信赖的导师和朋友,在沟通、合作、对话、互动、交流中,师生彼此敞开自己的精神世界,获得精神的交流和意义的分享。

快乐数学快乐课堂(论文)
篇四:快乐课堂(论文)

快乐数学、快乐课堂

快乐教学就是充满爱的教育,就是面向全体学生在发展中求愉快,在愉快中求发展的教学方法。快乐教学的核心就是唤起学生对学习知识的兴趣,提高学生的学习积极性。快乐教学的实质是让学生在轻松、愉快的气氛中乐学、乐练、乐创、乐说、乐动,教师要千方百计地让学生快乐,善于通过丰富多彩的游戏活动,让学生感受成功的喜悦,在充满爱的情感体验中快乐成长。

教师应给数学课堂插上快乐的翅膀,让学生在玩中学数学,在游戏中学数学、在生活中学数学,玩的快乐,学得扎实。

我主要通过以下几种方法实施数学快乐教学,让课堂快乐,让学生在理解数学时享受数学内在美,让快乐的阳光普照校园,让学生尽情编制梦想。

一、故事感染教学法

趣味数学故事是数学宝库中一朵奇葩,把生动有趣的故事引入数学教学中将收到事半功倍的效果,凡是教材内容适合用童话故事串起来讲解的,教师应该千方百计的编成童话故事,把学生带入快乐的数学活动中去。

我在教学“走进花果山—10以内数的加减法”时,我把学生形象的称呼为无所不能的孙悟空,引导孩子们到花果山去游览,在美丽的花果山畅所欲言,把自己看到的美景都说

出来,把看到的数学信息编成孙悟空在花果山发生的故事,引导学生一步步解答一共有几只鸟,几个桃子等问题,孩子在愉快的游览中学习了加法,理解了为什么用加法。

在教学“100以内数的比较大小”时,我编这样一个小故事,今天是狮子大王过生日,小白兔和小山羊约好一起去祝贺,他们一大早买好车票,小羊是23号,小兔是25号,可小猴司机让座号大的先上车,请想想谁先上车?同学们个个跃跃欲试,学生很快地学会了两位数比较大小的方法。把新知识渗透到妙趣横生的故事情节中去,让学生在玩中学,乐中知。

在教学“物体的认识”时,我采用机器人带我们到图形王国去旅游的故事做铺垫,让学生寻找不同礼物,让学生在愉快的旅游活动中满载而归。

在教学“20以内数的认识”时,我讲述兔妈妈带孩子们到草地去做游戏,天黑了,整理队伍准备回家,兔妈妈前面有5个孩子,后面有8个孩子,妈妈数了数大吃一惊:“不好了,丢了一只兔子。”它仔细再数数,一只都不少。我问小朋友:“为什么14只兔子变成13只了呢?”同学们边笑边喊:“兔妈妈把自己忘了。”一题多编,能感染学生,生动的故事情节,丰富的情感,寓知识于故事中让学生终身难忘。

在教学“20以内数的加减法”时,我绘声绘色的讲述:在一个非常寒冷的冬天,几道算式躲在雪地里冻得发抖,它

们期待同学们帮它们找到温暖的小房子,算式的得数刚好等于房子的门号,找错了就冻死在雪地了,孩子什么立刻找起来。每个孩子都是纯真的,让我们也把数学课纯真再纯真,充满兴趣,让学生活起来、动起来、乐起来。

在教学第几和几个时,我讲述猴子吃桃子的故事,一只猴子特别爱吃桃子,一直把桃子当饭吃,每顿都要吃9个桃子,桃子慢慢少了,猴子很心疼,他想到每次都是吃了第九个桃子才吃饱。所以猴子每次把桃子排序,只吃第九个桃子。结果猴子饥饿的两眼冒花,猴子错了哪里呢?同学们激烈的争论猴子犯的错。我随机启发学生在生活和学习中不能犯同样的错。

二、愉快游戏教学法

孩子爱听故事,更爱做游戏,游戏是学生的天堂。课堂就是游戏场所,在“学习质数和合数”时,我和学生做起游戏。让学号是质数和合数的同学都向老师问好,唯有1号没有起立。我微笑着幽默地说:“谁这么没有礼貌呀!”1号理直气壮的说:“我既不是质数也不是合数。”同学们在笑声中弄明白不搞团结,没礼貌的“1”既不是质数,也不是合数。

在教学“分类”时,我请出6个同学做游戏,三男三女,三高三矮,三胖三瘦,三长发三短发让学生把他们进行分类,孩子们跃跃欲试,按男女、高矮、发型、衣服的颜色进行分类,在活跃的气氛中孩子意味未尽地结束了愉快数学课。

在教学“数的组成与分解”时,我设计了找朋友的游戏,伴随着音乐做游戏,参加游戏的小朋友头戴数学动物头饰,5的朋友在哪里,请快出来,咱们都是好朋友,天天在一起。 优美的旋律,相互找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数就是好朋友,带着头饰的好朋友拉着圆圈,快乐地转呀、跳呀,学生在轻松自如的游戏中感受抽象的数学理念,其乐融融。我快乐着学生的快乐,与孩子们一起感受着数学课堂的灵性、活力、趣味。

在教“角的认识”时,我设计了一个摸礼物的游戏,准备了一个数学转盘当停到那个数字,就请这个学号的学生摸礼物,箱子有三角形、长方形、正方形、扇形、五角形、圆等图形,只要摸到有角的图形就送给他作为礼物。

在教学“时分秒的认识”时。我让学生在一分钟内展开拍球、跳皮筋,记成语、默写单词、背诗词等活动,既让学生体验了一分钟的长短,又感受到了时间的珍贵,懂得珍惜时间。

在学习“条形统计图”时。我和同学们一起玩“石头、剪刀、布”并画“正”字计分,然后制成统计图。

以游戏为主线,寓学于乐,将书本知识设计成一个个好玩的游戏。让学生通过送信游戏、投球游戏、摘苹果游戏、猜棒子等游戏,寓教于乐、寓学于乐、学生乐在游戏中。

三、情境表演教学法

课堂不仅是孩子们的游戏乐园,也是他们尽情表演自己的舞台,自我作主的舞台,生成智慧和情感的发源地。 在初步认识了角以后,我设计这样一个情境表演,今晚角的王国要召开联欢晚会,是角的都要来参加。可惜国王发现身边没有人能担当门卫,想请小朋友当门卫,是角的说请进,不是角的说请回。所有的小朋友都全身心地投入表演中,还自己配上动作,快乐无穷。练习本身是平淡的,但教师要尽力让练习充满快乐,让课堂充满活力,在表演中形成和谐的师生情。

在教学“人民币的认识”时,我在课堂上模拟超市购物,准备了水果、毛巾、牙膏、香皂等生活用品和学习用品,标上单价摆在教室里。让学生充当售货员和顾客,拿着学生专用人民币到我开的“超市”里购物,学生在游戏中学会了购物、找钱、兑换等知识,玩得不亦乐乎,情绪非常高涨。

在学习“从数1到10再倒数”时,我结合我国发射“神舟七号”运载火箭倒计时点火录像,我和学生跟着科学家一起倒计时,当火箭腾空的那一刹那,孩子欢呼雀跃!每个脸上都充满了自豪,同时感到数学可以做很多了不起的事情,学生在快乐中思考,通过点点滴滴诠释自己对数学的感悟。

四、实践操作教学法

脱离实践活动的数学将成为无源之水,无本之木。失去源头活水,失去了血肉灵魂,实践操作教学法让学生从封闭

快乐教学论文
篇五:快乐课堂(论文)

让学生在“快乐”中成长

——浅析初中思想品德课中的“快乐教学”

学校:南宁市五一路学校 姓名:孙大伟 电话:15296283633

【摘 要】在初中思想品德课教学中创设引入“快乐教学”是非常有必要的。教育的目的是让孩子成为一个快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。因此,初中思想品德课教师应该针对学生的心理特征,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。让学生在快乐中学习,在快乐中生活,符合现代教育理念,符合学生成长的规律,既能促进学生的全面发展,也能提高教育教学效益。

【关键词】 民主 激励 评价 和谐 快乐

新课程的核心理念就是让学生从传统教学中“你教我学”的沉闷氛围里解放出来,真正还原学生的学习主体地位,真正找到学习本身固有的快乐,体验到“学而时习之不亦乐乎”的美好感受。初中生从年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期,他们的天性都是好玩和爱动的。在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。 长期以来,在初中思想品德课教学中,其课程统一内容,统一考试,统一教材教案,统一标准,教师过分依赖教科书和教学参考书,影响了创造性的发挥。课堂教学的模式化,导致课堂教学少有生气,过于枯燥乏味,学生对政治课不感兴趣。同时,由于思想品德课的课时较少,又是开卷考试,普遍老师和学生认为思想品德课只要在书上作笔记就行了,结果学生对思想品德课不重视,考试成绩也就可想而知了。为此,学生期待风趣且有学问的老师走进思想品德课堂,也期望思想品德课不再只是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。作为思想品德课教师应该针对学生的心理特征,激发学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。今天我们的思想品德课教学,完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐之者”,从而进入最佳学习境界。

随着课程改革的进一步深入,新课标和新教材为我们重建初中生思想政治课学习兴趣提供了一个良好的机会,如今的教学内容更贴近学生的需要。所以教师的教学思想和教学方法也应该有新的改变,学生的学习兴趣就能被激发。因此,在实施新课程的过程中,我们必须要研究教学艺术,构建平等的师生关系,采用多种教学手段,努力点燃学生的探索热情,激发兴趣,变被动学习为主动学习,从而提高教学效果,促进学生素质全面发展。教育家夸美纽斯指出,课堂“应当是快乐的场所”。那么,教师怎样才能给学生创造一个轻松快乐的学习气氛呢?

一、“快乐教学”对教师素质的要求 1、教师应以积极的情绪创设“快乐教学”

快乐是情感的体验,是推动学生学习的动力,是教师组织教学,调控情绪的积极心理,是成功教学的条件。你积极的情绪会感染学生,例如你灿烂的笑容,你愉快心情,你积极情绪下绘声绘色的讲课,都会使学生有激情,有快乐。每次上课之前,应调节好自己的情绪,以饱满的精神状态走上讲台。当自己心情特别好的时候,你看到的会是一张张带着孩童的轻松愉快的笑脸,自己也会沉浸在孩子们的欢乐之中,此时,你会觉得自己不像是在上课,而是在和孩子们聊天、游戏、沟通、畅谈„„,学生们思维敏捷积极与你配合,课堂气氛会非常活跃,使得一节课在轻松愉快的氛围中不知不觉度过。

2、教师应具备较强的课堂教学管理能力

快乐教学的前提是教师的人格吸引力,是教师立身之本,也是教师立言、立行之本。而人格魅力的核心就是教师的课堂教学管理能力。教师一定要不断的充实自己,在学习中提高自己,这既有利于教学效果的提高,更重要的是我们面对日益激烈的竞争的需要,也是教师适应市场经济的要求。教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何,完全取决于任课教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演,一堂课准备的最充分,环节设计的多完美,如果没有较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去。我们都有过类似体会,本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛,导致“快乐”演变成混乱,无法把持。结果,每个人都“快乐”着,课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走,出现教学失控。所以,进行“快乐教学”还要求教师必须具备较强的课堂教学管理能力,能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车,不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力,相反成了教学活动混乱的制造者。如果是这样,还不如不要所谓的“快乐”教学。因此,在课堂教学管理中,教师一定要注

意对学生驾驭能力的锻炼,这样才能使教师在课堂中将学生积极的情绪调动起来,控制好课堂,做到有放有收,运用自如,我们的教学任务才会顺利地完成。

3、教师课前应进行充分备课

俗话说“凡事预则立,不预则废”,教学活动也是如此。充分备课可以使教师对于课堂教学有一个清晰、理性的思考和整体安排,这是课堂教学取得实效的保障。充分预测、充分研究、加强知识贮备。假如一堂课是一次战争,那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以,备好课是关键。

4、教师应富有个人魅力

我们的老师应用自己的语言、动作及神态体现自己的人格魅力,在和谐、融洽的氛围中激发学生的学习兴趣,为学生营造积极的心理氛围,也就是建立和谐、民主、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓励。新课程使教师不再是知识的化身和教学过程的主宰,而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者,是学生的朋友,教师在教学中用激励性的语言给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更活跃,探索热情更高涨。因此必须在教学中注重对学生的评价。例如:面对不爱发言的学生,针对不同层次、不同特点的学生给予不同的激励性语言,例如:“你来试一试行吗?”、“你很有勇气”、“你的表现非常好”、“你在看我,你准备好了,你来说一说”等等。关注学生学习过程和方法,关注学生在活动中的表现,使学生产生成功的愉悦,调动了学生的积极性,也使学生在激励和鼓舞中兴趣盎然的投入到教学活动中。

5、建立一种平等的师生关系,营造“快乐”的教学气氛

和谐的师生关系是思想品德课实行“快乐教学”的前提和基础。那种专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学?因此老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的架子,不要害怕学生“造反”,来挑战你的权威。应让学生知道三人行必有我师,认识到老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,学生有什么独到的见解都可以大胆在课堂上发表。总而言之,师生间平等了,教学才能“快乐”起来。

二、建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师,理念是学习方式的转变,途径在于教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中发展。

1、艺术地运用“导入”环节,诱发学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一节高质量的思想品德课,其课堂教学的导入要求教师必须精心设计导语,精彩的导入就像磁铁,抓住学生的心弦,唤起学生的学习兴趣,极大地调动学生学习的积极性,加强师生间的双边活动,是一堂课成功的关键。列举几种常用的导入形式予以说明

(1)设疑导思:古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,新课一开讲,老师提出疑问,使学生在“心求通而未得,口欲言而不能”的状态下,启迪他们积极思考。如在教学《同学·朋友》一课时,我问学生:每个人都有好朋友,当你发现好朋友做错了事时,是怎么想、怎么做的呢?怎样做才算是真正的好朋友呢?是啊,这个问题提到学生心里去了,学生急于知道怎么做才是对的。设疑导思,激发学生求知欲,让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,摆在学生面前,使他们疑中思,“山重水复疑无路”,思而明,寻求“柳暗花明又一村”的效果。

(2)多媒体直观导入:直观导入,就是教师通过实验、实物图表或幻灯形式来导入新课。多媒体教学具有视听结合,生动、形象、感受力强等优点。教师通过制作多媒体动画课件,使抽象的原理、概念会变得直观,具体、形象。不仅能增加学生的感性认识,帮助学生理解、领会、记忆,更能调动学生学习的兴趣和学习的积极性,让学生在情趣盎然中接受知识,陶冶情感,明辨是非。

(3)歌曲导入:音乐的语言是微妙的,也是强烈的,会给人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、节奏能把听者带到特有的意境中。初中学生开朗活泼,爱唱爱跳,将歌曲带进课堂,将欢乐融入学习。因此,利用音乐导入新课就比老师的直接叙述来得更感人,更吸引学生。 (4)故事诱导:针对初中学生爱听故事的心理特点,老师搜集、编写有针对性的故事,使学生在专心致志的听讲中,初步领会本节课要讲的内容,引人入胜。这样,一方面可以帮助学生扩展思维,丰富联想,使之主动地投入到新知识的学习;另一方面学生安安静静地听故事时,也起到了用实例证明要学内容的作用。

(5)幽默导入:俄国文学家契诃夫说过“不懂得幽默的人是没有希望的人,这样的人即使额高七寸——聪明绝顶,也算不上真正有智慧”。莎士比亚说:“幽默和风趣是智慧的闪现”。的确,幽默是一种才华,一种力量。在课堂导入上采用幽默的方法可以缓解课堂气氛,为学生创设一种宽松的课堂氛围,激发学生的兴趣,启迪思维,探究新知。

(6)小品表演:初中学生年龄相对较小,思维能力更注重感性认识。课前教师把课本内容编成微型小品,有教师或学生在课堂教学中表演,这是初中学生较喜闻乐见的一种导课方式,这种导课形式新颖活泼,气氛热烈,对活跃课堂气氛,培养学生思维能力均有很

好的效果,每次表演完毕,学生都能根据教师提问踊跃发言,在生动活泼的气氛中,自然地接受新知识。

(7)漫画导入:漫画生动形象、逼真、趣味性强,学生乐于接受,用它导入可以起到事半功倍的效果。

(8)历史知识、典故导入:中华民族是一个历史悠久的伟大民族。几千年来,中华民族创造了灿烂的中华文明,丰富的文化积淀为思想品德课教育提供了巨大的资源宝库。对历史知识的充分发掘,一方面可以丰富学生的情感体验,另一方面通过紧扣教学目标体现人文性。

总之,上课伊始,就让学生感到新奇,有悬念,有学头,愿意学, 喜欢听。德国教育学家第多斯惠曾说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。因此,在平时的教学实践中,教师要精心设计每节课的导入环节,不断创新、尝试新的导入方法,让学生的质疑、求知的欲望被激发起来了,作为教师当然就可顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。

2、创设“快乐”的教学情景

古人云:学起于思,思源于疑。现代心理学家也认为,一切思维是从问题开始的。在教学中要培养学生的问题意识,让学生主动去思、去疑,就必须让学生对所学的内容产生兴趣。兴趣是开启智慧之门的钥匙,有了兴趣才可能使学生积极参与和积极思考,而要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性和主动性,最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手,让学生在生活中体验快乐,健康成长。因此,思想品德教师应恰当运用,创设与教学内容相吻合的生活化教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,才能收到很好的效果。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 例如,以七年级上册《世界因生命而精彩》一课为例,我首先让学生观看视频《动物世界》和《水底世界》,让学生在轻松的环境中感受丰富多彩的生命世界同时,我随即引导和启发,让学生结合生活的实际,让学生大胆设想,没有生命的世界会是什么样子?使学生在轻松、愉快的氛围中,带着浓厚的学习兴趣走进了新课的教学活动中。{快乐课堂(论文)}.

3、创设生活化的教学情景,让学生在“快乐”中体验生活

这是进行“快乐”教学的基本方法。法国教育家卢梭认为:教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念,而是在于引导学生直接从外界事物的环境中进行学习,同学

在快乐课堂中快乐成长论文
篇六:快乐课堂(论文)

在快乐课堂中快乐成长

摘 要:心理学研究表明:兴趣是学习的动力,有了学习兴趣,

就能产生积极的学习情趣,学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。学生是课堂教学的主体,让学生在快乐中学习,在快乐中提高,促进学生生动、活泼主动发展。

关键词:课程教学;激发兴趣;表现自我

中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)23-098-01

有句俗话说的好:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话使我们一线的老师深感责任的重大。作为小学语文课改第一线教师的我们,常常在思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?我觉得在课堂上可以从以下几个方面努力:

首先要激发学生的学习兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,对于学生来说,掌握知识的主要场所是课堂。因此,课堂教学是实施快乐教育的主渠道。心理学研究表明:兴趣是学习的动力,有了学习兴趣,就能产生积极的学习情趣,学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。学生是课堂教学的主体,让学生在快乐中学习,在快乐中提高,促进学生生动、活泼主动发展。

其次,在课堂教学中,教师应从高高的讲台上走下来,深入学生

中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,拉近与学生间的心理距离,使学生主动地参与学习。而且应保持教

小学数学快乐课堂论文
篇七:快乐课堂(论文)

小学数学快乐课堂论文 摘要:快乐学习是促进学生学习能力提高的重要一步。通过学生的实践和探索,学生会感受到数学学习的快乐,增加了学生进行创造的欲望。快乐是学生创造的源泉,脱离了快乐,教师的教学活动就是无源之水无本之木。只有快乐的学习过程才能够让学生能够产生乐学、好学的欲望,让学生的数学成绩能够更上一层楼。 关键词:小学数学;寓教于乐;授之以欲;自主探究

快乐教学应该是教师的一种积极乐观的工作态度,也是一种健康向上的生命状态。有了快乐的态度,教师就会对教学充满激情和热爱,让自己的课堂变得妙趣横生,充满欢声笑语。尤其是面对一群朝气蓬勃的小学生,教师的课堂教学更应该是充满欢声笑语的,只有这样小学生才能够学得开心,主动地进行课堂学习和探究。快乐教学追求的是引领学生亲身体验数学的内在美,让数学知识进入学生的内心世界,提升学生的生命质量。学生喜欢上数学课,就会在心灵深处产生愉悦的情绪,感受到学习的快乐,体会到成功的喜悦。

一、寓教于乐,其乐无穷

小学数学教师的课堂教学应该是五彩缤纷,教师在教学中要充分地发挥自己的创新精神和想象力,让自己的课堂充满学生意想不到的快乐。教师可以让学生亲自动手进行操作,也可以让学生来亲眼见证,或者是让学生来讲授自己的所见所闻,或者是让学生来参与到游戏的形式中„„不同的形式,相同的目的,激发了学生的学

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