新人教版一年级上册语文8小书包说课稿

2016-11-16 11:25:48 QQ说明

2016新版小学语文一年级上册《8 小书包》教案
篇一:新人教版一年级上册语文8小书包说课稿

8 小书包

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

2.预习生字;朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)

(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)

(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

3.学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。

②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设:学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习,活学活用

1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求:

①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。

(2)教师巡视,组长检查,总结方法。

4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车:读字并组词。

(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

5.做课间操《上学歌》。

设计意图:这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。{新人教版一年级上册语文8小书包说课稿}.

三、动手实践,有序表达

1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。

四、指导写字,规范美观

教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

人教版2016版语文一年级上册8《小书包》教学设计
篇二:新人教版一年级上册语文8小书包说课稿

8.《小书包》教学设计

教学目标:

知识与技能:认识11个生字,会写5个生字。

过程与方法:让学生学会观察并讨论书包的外形、特征等,尝试正确使用小书包。 情感态度与价值观:愿意在生活中主动识字。

教学方法:

力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

教学重点:

认识11个生字,会写5个生字。

教学难点:

愿意在生活中主动识字。

教学准备:

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

导言:同学们,我们每个小朋友都有一位形影不离的好朋友,她每天陪伴我们上学,放学,帮助我们带好学习用品,是我们非常重要的朋友,你能猜到她是谁吗? 它就是我们的——小书包。(板书课文题目)

二、学习韵文,随文识字

(一)教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。

1.学生自由练习读韵文。

2.指名朗读,随机评价指导。

3.小组内互读韵文。

4.对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)

(二)说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?

1.学习第一句话。

(1)“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?

(2)指导朗读。

2.学习第二句话。

①这句话讲了什么?

②学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。 ③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)

3.学习第三句话。

①这句话说了什么?

②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?{新人教版一年级上册语文8小书包说课稿}.

预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。 ③指导朗读。

4.学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。

③这句话讲了什么?

④指导朗读。

(三)猜谜游戏。

1.小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)

2.像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)

3.小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)

4.有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)

三、合作学习,活学活用

(一)师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

1.指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求:

2.已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

3.完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。

4.教师巡视,组长检查,总结方法。

(二)学生汇报生字认读的情况。

1.说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

2.教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

3.①包:半包围结构,“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车:读字并组词。

(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

(四)学习“书包”两个字。

1.拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

2.识记字形。

①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。

②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设:学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(五)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。{新人教版一年级上册语文8小书包说课稿}.

(六)教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。

3.学习书写“本”字。

(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?

(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

(4)学生练习书写,要把字写端正、写美观。

4.学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

5.学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

四、动手实践,有序表达

1.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?

新版人教版小学语文一年级语文上册新教材:8 小书包 教案
篇三:新人教版一年级上册语文8小书包说课稿

新版人教版小学语文一年级语文上册新教材:8 小

书包 教案

学习目标 :

1、会朗诵儿歌,激发对坐小学生的热情。

2、能用确切的语言表达自己对学前老师的感激之情。 课前准备: 书包一个,文具一套。 学习过程: 教学过程:

一、猜猜谜语,导入新课。

1、教师说谜语,学生猜谜底。 小小身子细又长,身穿彩衣直心肠;嘴巴尖尖会写算,只见短来不见长。(铅笔) 像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮) 有厚又有薄,有长也有方,打开看一看,知识里面藏。(书)

2、学生每猜对一个谜语,教师便展示相应的实物,并告诉学生:这些东西有一个共同的名字——文具。

3、让学生说一说这些文具装在哪里?引出“小书包”。

二、教学活动 活动内容与要求:

观察、讨论书包的外形、特征等,尝试正确使用小书包。 有入

小学的愿望。 活动重点:观察、讨论书包的外形、特征等,尝试正确使用小书包。 活动难点:有入小学的愿望。

活动准备:

1、每个学生准备书包一个;

2、学生参观小学的照片若干;

3、区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具,让学生写写字,整理整理书包。

激发兴趣:

师:我们离学生园毕业已经进入倒计时了,还有几天啊? 师:再过34天我们就要毕业,做一个真正的小学生了。我们做小学生要准备些什么呢?(买新衣服,买书包等)啊!今天你们都带来了自己的书包。

交流讨论:

1、 师:你的书包是怎么来的?(学生交流)师小结:吴老师知道了你们的书包有送的,也有和爸爸妈妈一起去买的。他们希望你们以后做个好学生,戴红领巾。

2、 互相交流讨论书包的外形、特点等师:那你的书包是什么样的?我们找个好朋友介绍一下吧!

(1)和同伴交流书包的外形、特点

(2)个别介绍

3、师提问:如果班级里的2只书包一样,你怎样来识别呢?(学

生充分讨论)师小结:我们的每一 只书包都是不一样的,有的可以双肩背,有的可以拎的,还有的书包是拉链的,有的是按钮的,而且每个书包上口袋的数量也是不一样的。

4、师提问:你的小书包里放些什么呢?

(1)上小学可不可以拿玩具?

(2)书包里可以放点心零食吗?让学生充分讨论师小结:原来书包里也是一个小世界,所有的学习用品都可以放在里面,现在让我们把书包里的东西一样一样拿出来,看谁整理的又快又好。2·1·c·n·j·y

三、学习儿歌

1、教师有感情的诵读儿歌。

2、讨论:儿歌里说了什么?

3、运用多种方法教学生诵读儿歌,引导体会儿歌抒发的情感。

4、学生个别、小组、集体诵读儿歌。

四、谈话,鼓励。

1、你们要上小学了,在你即将离开学前班时,你想对学前班的老师和小伙伴们说些什么?

2、鼓励学生认真学习本领,做个好学生。

3、歌曲欣赏 打开小书包(学生齐唱)。

五、活动延伸:

1、和小学生做朋友,和哥哥姐姐一起再一次整理书包,观察书包

里有没有缺少学习用品?如果缺少,交流少了什么?为什么不能少?

2、整理铅笔盒。看看铅笔盒的文具,用用、试试,了解他们的使用方法。

六、教学反思

(一)本节活动亮点:

1、从学生的兴趣出发:本活动从学生的实际需要出发,捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包,并以此为出发点,让学生了解小学生书包内的物品,从而为顺利进入小学。

2、问题提出有效性实施:本次活动环节,将每个问题设计更加严谨,先让学生猜谜语导入活动的主题,进而引入:“小学生要背书包上学?书包里应该装些什么呢?”从而自然过渡过第二个环节(对各种学习用品经验交流分享),在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题,让学生更有效地进行学习,避免了一问一答的单调提问。

3、活动动静搭配,调动积极性与主动性:活动中,老师提供给每个学生相应的操作机会,从谈话(表达对学习用品的认识)——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包,让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

(二)存在不足之处: 教师在组织学生学习朗诵儿歌时,能够注重提醒学生对儿歌的情感处理,但是学生对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。

四、调整策略: 对于诗歌朗诵的情感处理,应在日后的每个语言教学中,首先给学生营造良好的语言氛围,老师有了朗诵的激情,才能更好地带动参与到活动中

2016最新人教版语文一年级上册8.小书包教案
篇四:新人教版一年级上册语文8小书包说课稿

{新人教版一年级上册语文8小书包说课稿}.

8.小书包

2016版新人教版一年级语文上册8 小书包 教案(共2课时)市级公开课教案
篇五:新人教版一年级上册语文8小书包说课稿

8 小书包 教案

设计说明

《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

2.预习生字;朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)

(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)

(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

3.学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。

②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设:学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习,活学活用

1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求:

①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。

(2)教师巡视,组长检查,总结方法。

4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车:读字并组词。

(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

5.做课间操《上学歌》。

设计意图:这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。

三、动手实践,有序表达

1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。

四、指导写字,规范美观

教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写

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